Урок русского языка в 6 классе «Повелительное наклонение»

По ссылке ниже вы сможете скачать конспект урока русского языка в 6 классе «Повелительное наклонение глагола»

http://blogoshkole.ru/wp-content/uploads/2020/03/povelitelnoe-naklonenie.docx

Методические рекомендации к проведению урока русского языка в 6 классе по теме «Повелительное наклонение глагола»

Тема: Повелительное наклонение глагола.

Учебник: Баранов М. Т., Ладыженская Т. А., Тростенцова Л. А. и др. «Русский язык. 6 класс». — М.: Просвещение, 2024. § 93 (с. 121–124).

1. Место темы в программе и системе уроков

Тема «Повелительное наклонение глагола» входит в раздел «Глагол» — один из центральных в морфологии 6 класса. По программе Ладыженской на изучение наклонений отводится несколько уроков: изъявительное, условное и повелительное наклонения изучаются последовательно. Данный урок — первый по теме «Повелительное наклонение», формат — изучение нового материала.

Ориентировочная система уроков:

№	Тема	Тип урока
1	Наклонение глагола. Изъявительное наклонение	Изучение нового
2	Условное наклонение	Изучение нового
3	Повелительное наклонение глагола	Изучение нового — данный урок
4	Повелительное наклонение. Различение форм повелительного и изъявительного наклонений	Закрепление
5	Употребление наклонений	Обобщение

---

2. Учёт требований ФГОС ООО

Предметные результаты

В соответствии с рабочей программой по русскому языку (учебник Ладыженской, 2024) обучающиеся должны:

• определять наклонение глагола, распознавать глаголы в повелительном наклонении;
• знать об оттенках значения действий, обозначаемых глаголами в повелительном наклонении (приказ, просьба, совет, пожелание);
• знать об особенностях образования форм глаголов в повелительном наклонении (от основы настоящего/будущего времени с помощью суффикса -и- или без суффикса);
• уметь образовывать формы повелительного наклонения единственного и множественного числа;
• различать глаголы 2-го лица множественного числа в изъявительном и повелительном наклонениях (пишете — пишите);
• знать правило употребления мягкого знака на конце глаголов в повелительном наклонении.

Метапредметные результаты

Группа УУД	Как формируются на уроке
Познавательные	Наблюдение за языковым материалом; анализ и сравнение форм глаголов; работа с таблицей образования форм; извлечение информации из текста учебника; классификация (соотнесение глаголов с оттенками значения)
Регулятивные	Целеполагание в начале урока; составление алгоритма образования форм; самоконтроль при выполнении упражнений; оценка результата на этапе рефлексии
Коммуникативные	Участие в коллективном обсуждении; работа в парах; аргументация выбора с опорой на правило; устное конструирование предложений с глаголами повелительного наклонения

Личностные результаты

• осознание ценности правильной речи для эффективного общения;
• формирование представления о речевом этикете (употребление вежливых слов с формами повелительного наклонения);
• воспитание культуры поведения через осмысление оттенков побуждения (приказ — просьба — совет).

3. Опора на изученный материал

К моменту изучения повелительного наклонения шестиклассники уже знакомы с двумя наклонениями: изъявительным и условным. Этот материал нужно активизировать, а не пересказывать заново.

Как организовать актуализацию (4–5 минут):

Фронтальная беседа + лингвистическая задача:

— У нас есть три глагола: читал, читал бы, читай. Чем они отличаются?

Ученики определяют: первое — изъявительное (действие реально происходило), второе — условное (действие желаемое, возможное при условии), третье — ??? (побуждение к действию).

Методическая рекомендация: именно третий глагол — читай — создаёт проблемную ситуацию. Ученики видят, что он не подходит ни к изъявительному, ни к условному наклонению. Это естественным образом подводит к новой теме. Не называйте тему сами — дайте ученикам обнаружить, что есть третье наклонение.

4. Подробное описание каждого этапа урока

Этап 1. Мотивация и создание проблемной ситуации (3–4 мин)

Цель: создать мотивацию, подвести к теме через наблюдение.

Методика — «лингвистическая загадка»:

Запишите на доске три предложения:

1. Пиши аккуратнее. (приказ, просьба)
2. Пиши он аккуратнее, было бы красиво. (условие)
3. Он пишет аккуратно. (реальный факт)

— Какое наклонение в каждом предложении? Первое — ? Третье — ? А второе — ?

Ученики легко определяют второе (условное) и третье (изъявительное). Первое вызывает затруднение — это и есть проблемная точка.

— Попробуйте подобрать однокоренные слова к слову «повелительное». (Велеть, повелевать, повелитель, повеление.) Что означает слово «повелевать»? (Приказывать, указывать.)

Методическая рекомендация: не давайте определение сами. Дайте ученикам почувствовать значение слова через однокоренные — это этимологический приём, который делает понятие «объёмным», а не абстрактным.

Этап 2. Целеполагание (2 мин)

Цель: сформулировать учебную задачу.

— Сегодня мы изучим повелительное наклонение. Какие вопросы нам нужно решить?

Ожидаемые ответы:

• «Что обозначают глаголы в повелительном наклонении?»
• «Как они образуются?»
• «На какие вопросы отвечают?»
• «Где используются в речи?»

Учитель фиксирует вопросы на доске:

1. Что обозначают?
2. Как образуются?
3. На какие вопросы отвечают?
4. Как используются в речи?

Этап 3. Изучение нового материала. Наблюдение и работа с текстом (8–10 мин)

Цель: через наблюдение за языковым материалом выяснить значение и вопросы повелительного наклонения.

Методика — «семантический анализ»:

1. Работа с предложениями на доске:

Запишите предложения и определите, что выражает глагол в каждом:

Предложение	Что выражает глагол?
Выполняй уроки сейчас же!	приказ
Будь другом, погуляй с собакой.	просьба
Принимайте лекарство два раза в день.	совет
Будьте здоровы!	пожелание

2. Вывод (формулируют ученики):

Глаголы в повелительном наклонении обозначают действия, к которым говорящий побуждает собеседника: приказ, просьба, совет, пожелание.

Вопросы: на какие вопросы отвечают? (Что делай? … сделай? … делайте? … сделайте?)

3. Лицо и число: в какой форме употребляются? (2-е лицо, единственное и множественное число.)
4. Время: имеет ли повелительное наклонение время? (Нет, не имеет.)

Запись в тетрадь:

Методическая рекомендация: не переходите от этого этапа к образованию форм, пока ученики не усвоили значение. Главная ошибка — сразу дать правило образования, а смысл оставить на потом. Сначала — смысл, потом — форма.

Этап 4. Образование форм повелительного наклонения. Работа с таблицей (6–7 мин)

Цель: познакомить со способом образования форм, составить алгоритм.

Методика — «таблица и алгоритм»:

1. Работа с таблицей учебника (с. 121):

— Откройте учебник. Проанализируйте таблицу образования форм повелительного наклонения. От какой основы образуются? С помощью какого суффикса?

Ученики читают таблицу и делают вывод: формы образуются от основы настоящего (будущего) времени с помощью суффикса -и- или без суффикса (нулевой суффикс).

2. Составление алгоритма (совместно, на доске):
3. Тренировка хором (1 минута):

Учитель называет инфинитив, класс хором образует повелительное наклонение:

Работать — работай — работайте. Дружить — дружи — дружите. Молчать — молчи — молчите. Читать — читай — читайте.

Методическая рекомендация: хоровое проговаривание — эффективный приём для шестиклассников. Оно включает слуховую и речевую память, помогает «почувствовать» форму. Не заменяйте его письменной работой — именно устное проговаривание формирует языковое чутьё.

Этап 5. Правописание мягкого знака в повелительном наклонении (5–6 мин)

Цель: познакомить с орфографическим правилом — употреблением мягкого знака.

Методика — «сравнение и вывод»:

1. Создание проблемы:

Запишите на доске: брос(?)те, реж(?), остав(?)те. Нужен ли мягкий знак?

Ученики не уверены — это создаёт проблемную ситуацию.

2. Работа с правилом учебника (с. 124):

— Прочитайте правило. Когда пишется мягкий знак?

Вывод: если форма повелительного наклонения оканчивается на согласный, после него пишется мягкий знак: брось, режь, оставь. Мягкий знак сохраняется перед -ся и -те: бросьте, режьте, оставьте.

3. Исключения — формы, которые часто произносят неправильно:

Запишите в тетрадь таблицу:

Инфинитив	Правильно	Неправильно
лечь	ляг, лягте	ляжь, ляжте
класть	клади, кладите	ложи, ложьте
положить	положи, положите	почь, почьте
ехать	поезжай, поезжайте	едь, едьте, ехай

Методическая рекомендация: эта таблица — обязательный элемент урока. Ошибки в формах ляжь, ложи, едь — одни из самых распространённых речевых ошибок. Зафиксируйте правильные формы письменно, чтобы ученики опирались на запись, а не на слуховое впечатление.

Этап 6. Первичное закрепление. Парная работа (6–7 мин)

Цель: проверить первичное понимание — распознавать формы, образовывать их.

Форма работы: парная.

Методика:

Учитель предлагает два задания (или упражнение 549 из учебника):

Задание 1. Образуйте формы повелительного наклонения ед. и мн. числа: делать, украшать, выращивать, бороться, оправдывать.

Задание 2. Исправьте ошибки: ляжь, ложи, едь, ехай, бройся.

Взаимопроверка в парах: ученики обмениваются тетрадями и проверяют по эталону на доске.

Методическая рекомендация: на этом этапе закрепления не путайте повелительное наклонение с изъявительным. Для этого сразу после парной работы дайте контрастное задание:

— Объясните разницу: пишите — пишете; идите — идёте; скажите — скажете.

Левый столбик — повелительное (что сделайте?), правый — изъявительное (что сделаете?). Это различение — одна из главных трудностей темы и обязательный элемент программы.

Этап 7. Творческое применение. Работа с текстом (5–6 мин)

Цель: показать, как глаголы повелительного наклонения используются в речи.

Методика — «рецепт и инструкция»:

— Где в жизни мы встречаемся с глаголами повелительного наклонения? (В инструкциях, рецептах, правилах, призывах, пословицах.)

Задание (по выбору):

1. Составьте «рецепт» любимого блюда (4–5 предложений с глаголами повелительного наклонения).
2. Составьте «правила поведения в школе» (4–5 предложений).
3. Запишите 3 пословицы с глаголами повелительного наклонения.

1–2 ученика зачитывают свои тексты. Учитель обращает внимание на речевой этикет: «Когда мы просим, а не приказываем, какие слова добавляем? (Пожалуйста, будьте добры.)»

Методическая рекомендация: творческое задание показывает практическую значимость темы. Шестиклассники видят, что повелительное наклонение — это не абстрактное правило, а форма, которую они используют каждый день. Связь с речевым этикетом реализует личностные результаты ФГОС.

Этап 8. Рефлексия (3 мин)

Цель: оценить, что узнали и поняли, соотнести с целями урока.

Методика — «возвращение к вопросам»:

Вернитесь к вопросам, записанным на доске в начале урока:

— На какие вопросы ответили?

Фронтальная проверка:

• Что обозначают глаголы в повелительном наклонении? (Побуждение к действию: приказ, просьба, совет, пожелание.)
• Как образуются? (От основы наст./буд. времени с помощью суффикса -и- или без суффикса.)
• На какие вопросы отвечают? (Что делай? Что сделай? Что делайте? Что сделайте?)
• Где используются? (В побудительных предложениях: инструкции, рецепты, призывы.)

Приём «Светофор»:

• зелёный — «Я могу образовывать формы повелительного наклонения и знаю правило»;
• жёлтый — «Нужна ещё практика, но понимаю»;
• красный — «Тема сложная, нужна помощь».

Этап 9. Домашнее задание (1–2 мин)

Базовый уровень: выучить правило § 93 (с. 121–124), упражнение 548 — выписать глаголы повелительного наклонения из стихотворения, определить лицо и число.

Повышенный уровень: упражнение 549 — образовать формы повелительного наклонения, обозначить суффиксы и окончания.

Творческое задание (по выбору): записать 5 пословиц с глаголами повелительного наклонения ИЛИ составить инструкцию «Как приготовить любимое блюдо» (5–7 предложений).

---

5. Дифференциация обучения

Уровень	На уроке	В домашнем задании
Базовый	Участвует в хоровом проговаривании, работает в паре с сильным учеником, заполняет таблицу с опорой на учебник	Выучить правило, выписать глаголы из текста
Повышенный	Самостоятельно составляет алгоритм, исправляет речевые ошибки, выполняет творческое задание	Образовать формы с обозначением суффиксов и окончаний
Творческий	Составляет собственный текст (рецепт, инструкцию, правила), приводит примеры из жизни	Сочинить текст-инструкцию с глаголами повелительного наклонения

6. Типичные трудности и пути их преодоления

Трудность	Причина	Решение
Ученики путают пишете (изъявит.) и пишите (повелит.)	Окончания -ете и -ите различаются одной буквой	Дать контрастное задание: «Вы пишете красиво» (факт) — «Пишите красиво!» (побуждение). Задать вопросы: что делаете? — что делайте?
Ошибки ляжь, ложи, едь	Влияние разговорной речи	Зафиксировать правильные формы в таблице письменно. Проговаривать хором. Приводить примеры неоднократно
Ученики образуют формы от инфинитива, а не от основы наст. времени	Не поняли алгоритм	Показать пошагово: говорить → говорят → говори. Подчеркнуть: основа наст. времени, а не инфинитива
Мягкий знак забывается	Правило не доведено до автоматизма	Включить в каждое упражнение задание: «Найди глаголы повелительного наклонения, оканчивающиеся на согласный. Подчеркни мягкий знак»
Ученики не видят разницы между приказом и просьбой	Не чувствуют речевых оттенков	Обратите внимание на интонацию и вежливые слова: «Принеси тетрадь!» — приказ. «Принеси, пожалуйста, тетрадь» — просьба. Одни и те же формы выражают разные оттенки в зависимости от контекста

7. Использование визуальных материалов

Таблица образования форм (из учебника, с. 121):

• Когда показывать: на этапе изучения образования форм.
• Зачем: даёт наглядную опору для составления алгоритма.
• Методика: не показывайте таблицу заполненной — пусть ученики сами заполнят её на основе наблюдения.

Схема-алгоритм на доске:

• Когда показывать: весь урок.
• Зачем: пошаговая инструкция, которой ученики пользуются при образовании форм.

Таблица «Правильные и неправильные формы»:

• Когда показывать: при изучении орфографии и речевых норм.
• Зачем: фиксация правильных форм для преодоления речевых ошибок.

Методическая рекомендация: визуальные материалы на уроке русского языка — не украшение, а опора. Алгоритм и таблица правильных форм должны висеть на доске весь урок и использоваться при каждом задании.

8. Краткий чек-лист для учителя

До урока:

• Повторены ли наклонения (изъявительное, условное) на предыдущих уроках?
• Подготовлены ли предложения для создания проблемной ситуации?
• На доске — место для алгоритма и таблицы правильных форм?
• Выбраны ли упражнения из учебника для первичного закрепления?

На уроке:

• Мотивация — через проблемную ситуацию, не через определение;
• Значение (что обозначают) — раньше, чем образование (как образуются);
• Этимологический приём (однокоренные слова) — для понимания названия;
• Хоровое проговаривание — для формирования языкового чутья;
• Таблица правильных/неправильных форм — записана в тетрадь;
• Контрастное задание (пишете — пишите) — обязательно;
• Творческое задание — связывает тему с реальной речью;
• Рефлексия — возвращение к вопросам.

9. Ключевые методические принципы

1. От смысла — к форме. Сначала ученики понимают, что обозначает повелительное наклонение (приказ, просьба, совет), потом — как оно образуется. Главная ошибка — начать с правила образования, оставив значение на потом.
2. От наблюдения — к правилу. Не давайте правило готовым. Дайте языковой материал для наблюдения — предложения с разными оттенками побуждения. Пусть ученики сами сделают вывод, а потом проверят себя по учебнику.
3. Алгоритм — инструмент. Алгоритм образования форм должен не заучиваться, а использоваться. На каждом этапе закрепления ученики опираются на него.
4. Практическая направленность. Тема сразу связывается с реальной речью: инструкции, рецепты, правила, пословицы. Ученики видят, что повелительное наклонение — это не абстрактное правило, а форма, которую они используют ежедневно.
5. Речевой этикет. Урок не только о грамматике, но и о культуре речи. Обязательно обсудите, что одни и те же формы могут выражать и грубый приказ, и вежливую просьбу — в зависимости от интонации и вежливых слов. Это реализует личностные результаты ФГОС.
6. Связь с ВПР и ОГЭ. Умение различать наклонения, правильно образовывать формы — базовые навыки, проверяемые на ВПР в 6 классе и на ОГЭ в 9 классе. Контрастное задание (пишете — пишите) — типичный формат экзаменационных заданий.