Конспект урока «Словообразование имён существительных»

Скачайте Конспект урока «Словообразование мён существительных» и презентацию к нему.

Словообразование имён существительных — сложная и важная тема, потому что это направление лингвистики не просто «ещё одна школьная тема»: оно формирует ключевые языковые компетенции и даёт практические преимущества в речи и письме.

Следующее занятие — это урок-практикум по данной теме, конспект с презентацией к которому вы можете скачать по ссылке.

Какие ключевые компетенции развивает урок «Словообразование имён существительных»

Орфографическая зоркость

Например, формирует орфографическую зоркость, иначе говоря, развивает умение видеть, как образовано слово (под+снеж+н+ик – приставочно-суффиксальный, пар+о+ход – сложение производящих основ с помощью соединительной гласной (например, «о» или «е»), диван‑кровать — сложение производящих основ без соединительной гласной).

Так же орфографическая зоркость помогает правильно писать суффиксы, приставки, соединительные гласные и дефисы, другими словами «тренирует глаз», чтобы сразу выделять места, где легко ошибиться. Изучая тему «Словообразование», мы развиваем языковой анализ, т.е. учим ребёнка «разбирать» слово на минимальные звуковые единицы (фонемы), осознавать их свойства и порядок, а затем «собирать» из звуков целые слова. Это фундаментальный навык для успешного обучения чтению и письму. Если учащиеся научатся правильно выделять морфемы, устанавливать связи между словами, понимать закономерности языка, они будут грамотно писать.

Словарный запас

А ещё эта тема расширяет словарный запас, потому что освоение способов образования слов позволяет осознанно пополнять лексику, догадываться о значении незнакомых слов. Она служит основой для стилистики и культуры речи. Знание словообразовательных моделей помогает выбирать точные и уместные слова в разных речевых ситуациях.

Связь теории с практикой

И, естественно, связывает теорию с практикой, поскольку навыки словообразовательного разбора востребованы при выполнении заданий ВПР, ОГЭ, ЕГЭ, а также в повседневной письменной коммуникации.

Многообразие способов образования слов

Очень важно показать на уроке всё многообразие способов образования существительных (приставочный, суффиксальный, приставочно‑суффиксальный, бессуффиксный, сложение, аббревиация, переход из другой части речи), зависимость выбора морфемы от части речи и значения исходного слова (мудрый → мудрость, прыгать → прыгун), роль контекста и словообразовательного гнезда для точного определения способа образования.

Итог: осмыслив словообразовательные основы имён существительных, ученик не просто получит знания о строении слова — он сможет «читать» язык, видеть его логику и богатство, а значит, говорить и писать грамотнее.

Кратко о содержании урока

Конспект урока «Словообразование мён существительных» содержит следующие моменты

Тип урока: урок изучения нового материала.

Методы и приёмы: объяснение, беседа, работа с примерами, практические задания, работа в парах и группах, использование наглядных материалов (таблицы, схемы).

Оборудование: учебник, раздаточные материалы (карточки с заданиями), доска, мультимедийная презентация (при наличии).

Конспект урока «Словообразование имён существительных»

Тема. Словообразование имён существительных

Цели урока

• Образовательная: познакомить учащихся со способами образования имён существительных
• Развивающая: развивать навыки словообразовательного анализа, логическое мышление
• Воспитательная: воспитывать интерес к изучению словообразования русского языка

Планируемые результаты

• Предметные:

• знать основные способы образования имён существительных
• уметь определять способ образования существительных
• научиться производить словообразовательный разбор

• Метапредметные:

• развивать аналитические способности
• формировать навыки исследовательской деятельности
• совершенствовать умение работать с языковым материалом

• Личностные:

• формировать познавательный интерес к русскому языку
• развивать самостоятельность мышления
• воспитывать культуру речи

Ход урока

Организационный момент

• Приветствие учащихся
• Проверка готовности к уроку
• Постановка целей урока (слайд 1)

Учитель читает стихотворение «Существительное – важная часть речи»

В класс впорхнула птичка-невеличка,
Существительное – важная страничка!
Без неё ни написать, ни рассказать,
Даже сказку ни придумать и ни узнать.

Кто? и Что? – вопросы задаёт,
Всё на свете назовёт:
И медведя, и листву,
И любовь, и красоту!

В школе, в парке, в небесах
Существительное вокруг нас в словах:
Парта, мел, доска, тетрадь –
Обо всём сумеет рассказать!

С этой частью речи славной,
Станут нам подвластны тайны,
Все секреты, красота
Нашего родного языка!

Вы готовы? В путь-дорогу!
Ждёт нас открытий очень много:
Узнаем, как существительные появляются,
В какие морфемы они одеваются.

После прочтения можно провести короткую беседу:

• Какие слова-существительные вы услышали в стихотворении?
• Какие предметы вокруг нас можно назвать существительными?
• Почему эта часть речи так важна в нашем языке?

Актуализация знаний
Вопросы для повторения:

• Охарактеризуйте имя существительное как часть речи.
• Какие морфологические признаки имеет существительное?
• Какие способы словообразования вы знаете? (слайд 2)

Изучение нового материала

Детям предлагается работа с заданиями «Основные способы образования имён существительных». Задание: записать слова, выполнить морфологический разбор, определить способ словообразования.

Пример заданий:

• Приставочный способ:
  без-вкус-н-ый → без-вкусица
  не-правда → не-прав-д-а
• Суффиксальный способ:
  учи-ть → учи-тель
  стро-ить → стро-и-тель
• Приставочно-суффиксальный способ:
  вода → под-вод-ник
  земля → под-зем-л-ь-е
• Бессуффиксальный способ:
  переходить → переход
  входить → вход
• Сложение:
  пар + ходить → пароход
  сено + косилка → сенокосилка

Практическая работа.

Так как у нас урок изучения новых знаний, можно дать детям возможность поработать в группах.

Упражнение 1. Определите способ образования слов:

• учитель
• подстаканник
• переход
• пароход
• лётчик

Ещё одно важное задание, позволяющее не только поработать по теме урока, но и повторить синтаксический анализ предложения.

Упражнение 2. Выполните синтаксический анализ предложения и морфемный анализ слова ПРЕКРАСНЫЙ:

Крым ^сущ — прекрасный ^прил полуостров ^гл.

Закрепление материала можно организовать интерактивном формате.

Например, работа в парах, при которой двое учеников могут официально общаться на уроке, при этом оба заняты делом. Развиваются коммуникативные способности, ведь при этом виде работы дети учатся слушать, договариваться, вежливо спорить. Данный вид работы формирует ответственность, ведь результат работы зависит от обоих. Для учителя это возможность организовать дифференцированное обучение. Можно подбирать пары по уровню, когда сильный помогает слабому.

Пример работы в парах:

• Составьте словообразовательные цепочки со словом зима: зима → зимовать → зимовка → зимовщик
• Определите способы образования: добежать, муравейник, обезводить, выходить, радиостанция, рабочий.
• Объясните значения новых слов: стрим, челлендж, банить, аватарка.

Подведение итогов (рефлексия)

• Какие способы образования существительных существуют?
• Приведите свои примеры
• В чём особенность каждого способа?

Домашнее задание

• Выучить способы образования существительных
• Составить 5 словообразовательных цепочек

8. Рефлексия. Важный этап урока, на котором определяется степень усвоения темы. Можно задать вопросы:

• Что нового узнали на уроке?
• Какие способы образования оказались наиболее интересными?
• Какие трудности возникли при выполнении заданий?

Конспект «Словообразование имён существительных» может быть расширен некоторыми интерактивными упражнениями, которые сделают урок интереснее и более запоминающимся.

Пример подведения итогов в форме интерактивных упражнений.

Несколько примеров заданий:

Цель данных заданий в лёгкой, игровой форме подвести итоги урока, дать ученикам возможность осмыслить свои достижения, зафиксировать пробелы и выразить отношение к материалу. Подобный формат упражнений помогает закрепить изученный материал, а также оставляет воспоминания на долго.

1. «Морфемный конструктор» (практика + рефлексия)

Как: раздайте карточки с морфемами (приставки под-, без-; корни -вод-, -снег-; суффиксы -ник, -ок и т.д.). 

Задание: соберите 3–5 существительных разными способами (приставочный, суффиксальный, сложение). 

Рефлексивный вопрос: «Какой способ показался самым лёгким/самым интересным? Почему?» 

Плюс этого упражнения: закрепляет материал и даёт обратную связь учителю.

2. «Слово‑чемпион» (голосование + аргументация)

Как можно организовать проведение рефлексии в этой форме: предложите выбрать «слово‑чемпиона урока» — самое необычное/сложное/красивое существительное, образованное на занятии. 

Формат:

• ученики пишут слово на стикере и приклеивают на доску;
• кратко объясняют выбор («Мне понравилось подснежник — сразу видно, где он растёт!»).

В итоге вы получите карту предпочтений класса и увидите, какие модели словообразования «зацепили» детей.

3. «Три слова» — это упражнение даст возможность каждому ребёнку дать самооценку по итогам урока.

Задание: назовите три слова, которые описывают ваш результат сегодня:

• одно — про знание темы («понял», «запомнил»);
• второе — про эмоцию («интересно», «необычно»);
• третье — про действие («собрал слово», «придумал пример»).

Вариант: устно по кругу или письменно на цветных карточках (зелёная — всё ясно; жёлтая — есть вопросы; красная — трудно).

4. «Интервью для лингвистического журнала» (ролевая игра)

Сценарий: «Вы — эксперт по словообразованию. Журналист задаёт 3 вопроса:»

• Какое открытие вы сделали на уроке?
• Какой способ словообразования вы бы назвали „звёздным“ и почему?
• Где вы могли бы применить эти знания в жизни?

Форма: парное интервью (ученик‑журналист + ученик‑эксперт) или письменные ответы. 

Эффект: развивает речь и осознанность.

5. «Собери пословицу» (игра с морфемными пазлами)

Как организовать это упражнение: раздайте заранее подготовленные и разрезанные на морфемы пословицы/фразеологизмы, например,«без труда не выловишь и рыбку из пруда».

Задача: собрать пословицу и выделить способы образования существительных (труд, рыбка).

Рефлексия: «Какое слово было самым „хитрым“? Какой способ помог его разгадать?»

Визуальная рефлексия

Одним из интересных видов рефлексии является визуальная рефлексия. Как это выглядит:

1.

«Дерево словообразования» (визуальная рефлексия)

На доске изображаем силуэт дерева. Ребятам заранее выдаются листочки (можно в форме листьев, можно просто обычные стикеры. Ученики на листочках записывают примеры существительных с разными видами образования. В конце урока по очереди подходят к доске и приклеивают «листья» с примерами существительных, указывая способ образования. Можно организовать немного по другому. Перед уроком разбейте класс на группы (можно по пять или шесть человек в зависимости от размера класса) и дайте задание приготовить дерево без листьев на бумаге определённого размера или картоне. Не предупреждайте о цели использования. В конце занятия каждая команда украсит дерево своими листочками.

Вопросы:

• «Какое „дерево“ у нас выросло — густое или редкое? Почему?»
• «Какие „ветки“ (способы) самые крепкие?»

Плюс: наглядный итог; можно оставить как стенд.

Игра свободный микрофон или микрофон по кругу

«Микрофон по кругу» (быстрая устная рефлексия) — это интерактивное рефлексивное упражнение решает комплекс педагогических и психологических задач. Она помогает ученикам осознанно подвести итоги: что узнали, что получилось, что осталось непонятным; даёт возможность сформулировать личный результат урока («Сегодня я научился…»).

Правила: не обязательно иметь микрофон, у каждого приготовлен карандаш, линейка или другой предмет, который сыграет роль микрофона. Отвечающему предоставляется возможность быстро сказать 1 фразу по шаблону:

• «Сегодня я узнал, что…»
• «Мне было легко/трудно, когда…»
• «Я бы хотел ещё потренироваться в…»

Помните, что это рефлексия, предупредите о необходимости отвечать быстро. Если ответ задерживается, право высказаться переходит следующему.

Время: 3–5 минут на весь класс.

Творческая рефлексия

«Лингвистический комикс»

• Задание: придумайте мини‑комикс (2–4 кадра) про «жизнь» слова, которое образовалось необычным способом.
• Пример: слово пароход «родилось» от пар + ходить.
• Формат: рисунок + подписи или раскадровка на листе.
• Обсуждение: 2–3 добровольца показывают комикс и кратко рассказывают сюжет.

«Тайный агент» (игра на внимательность)

Как провести упражнение: учитель называет слово; ученики показывают жест, соответствующий способу образования:

• рука вверх — приставочный;
• кулак — суффиксальный;
• две руки вместе — сложение;
• хлопок — приставочно‑суффиксальный.

Рефлексия: «Какие жесты давались легче? Какие слова вас запутали?»

Метапредметная рефлексия

«Письмо себе в будущее»

Задание: напишите короткое послание «себе через месяц»:

«Привет, будущий я! Сегодня я научился… Теперь я могу… Если забуду, вспомню, что…»

Складываем в «конверт времени» (коробку). Через месяц открываем и обсуждаем: что запомнилось?

Советы учителю

Конспект урока «Словообразование мён существительных» — это образец, который вы можете использовать в оригинальном варианте, а можете вносить свои поправки, используя свои наработки. В любом случае данный материал даёт возможность для творчества, если вы решите его изменить, или для облегчения вашего труда, если вы решите использовать его не меняя.

Некоторые рекомендации по организации урока в данном формате

Выбирайте формат по времени: 5–7 минут — «Три слова», «Микрофон»; 10–15 минут — «Морфемный конструктор», «Комикс».

Комбинируйте: например, сначала игра, потом письменная рефлексия.

Подчёркивайте успехи: даже маленький шаг («Я запомнил суффикс -ок!») — это результат.

Собирайте обратную связь: что было интересно? Что осталось непонятным? Запишите и учтите на следующем уроке.

Конспект урока «Словообразование мён существительных» может иметь следующие дополнительные материалы:

• Карточки с заданиями
• Словари словообразовательных гнёзд
• Таблицы способов словообразования
• Раздаточный материал для практической работы