«Подготовка к сочинению‑описанию действия» для 6 класса. Урок сочетает развитие речи с формированием важных универсальных учебных действий: наблюдательности, умения выстраивать логическую последовательность, точно выражать мысли. Через анализ литературных примеров и практические упражнения ученики осваивают структуру описания действий — навык, полезный не только на уроках русского языка, но и в повседневной коммуникации.
Конспект урока русского языка в 6 классе
Тема: Подготовка к сочинению‑описанию действий с использованием примеров из литературных источников.
Тип урока: урок развития речи.
Цели:
- образовательная: познакомить учащихся с особенностями сочинения‑описания действий, научить использовать языковые средства для описания последовательности и характера действий;
- развивающая: развивать речь, воображение, наблюдательность, умение анализировать художественный текст;
- воспитательная: воспитывать интерес к русскому языку и художественной литературе, уважение к труду.
Оборудование:
- раздаточные материалы с фрагментами художественных текстов;
- памятка «Языковые средства описания действий»;
- доска, мел/маркер;
- мультимедийный проектор (при наличии) для демонстрации презентации с опорными словами.
Ход урока
1. Организационный момент (2 мин)
- Приветствие.
- Проверка готовности к уроку.
- Объявление темы и целей урока.
2. Актуализация знаний (5 мин)
- Беседа:
- Какие типы речи вы знаете?
- Что такое описание? Чем отличается описание предмета от описания места?
- Как вы думаете, что такое описание действий?
- Формулировка определения: описание действий — это тип речи, в котором изображается последовательность действий какого‑либо лица или процесса.
3. Изучение нового материала (10 мин)
1. совместная работа с текстом Н. Носова «Заплатка».
Пример описания действия из литературного источника (для 6 класса)
Отрывок из рассказа Николая Носова «Заплатка»
Подготовка к сочинению-описанию действия
Бобка порвал свои любимые штаны — и решил зашить их сам.
«Бобка снял штаны, взял иголку с ниткой и стал дырку зашивать. Он никогда раньше не держал иголки в руках, поэтому шил очень долго. Пальцы у него всё время кололо, он их то и дело сосал. Потом он посмотрел, как вышла заплатка, — а она получилась такая кривая и торчит на штанах, как будто её прилепили просто так.
— Фу, какая некрасивая! — сказал Бобка и выдернул нитки.
Потом он снова начал шить, стараясь делать стежки ровнее. Он старался вести иголку аккуратно, не торопиться, следить, чтобы края заплатки плотно прилегали к ткани. Пальцы опять кололо, но Бобка уже не отвлекался.
Наконец он закончил, отошёл на шаг и посмотрел. Теперь заплатка сидела ровно, почти не выделялась, и выглядела совсем как настоящая!»
- Чёткая последовательность действий:
- снял штаны;
- взял иголку с ниткой;
- стал зашивать;
- выдернул нитки;
- начал шить снова;
- закончил, отошёл, посмотрел.
- Глаголы действия помогают «увидеть» процесс: снял, взял, стал зашивать, кололо, сосал, выдернул, начал шить, старался, вести, следить, закончил, отошёл, посмотрел.
- Наречия и обстоятельства передают характер действий:
- очень долго — показывает неопытность героя;
- аккуратно, не торопиться — подчёркивают старание;
- ровнее, ровно — фиксируют улучшение результата.
- Детали делают описание живым и наглядным:
- «пальцы всё время кололо»;
- «сосал пальцы»;
- «заплатка торчит, как будто прилепили просто так»;
- «почти не выделялась».
- Динамика и результат: видно, как герой учится на ошибках — первая попытка неудачная, вторая — успешная.
Вопросы для обсуждения с учениками
- Какие глаголы помогают понять, что именно делал Бобка?
- Какие слова показывают, что ему было трудно?
- Как изменилось отношение героя к работе по ходу действия?
- Что помогло ему добиться хорошего результата?
- Найдите наречия, которые описывают, как он выполнял действия.
- Попробуйте пересказать этот эпизод от первого лица («Я порвал штаны…»), сохранив все детали.
Этот отрывок отлично подходит для тренировки умения видеть в художественном тексте языковые средства описания действий — и использовать их в собственном сочинении.
- Анализ примеров из художественной литературы (раздаточный материал):
- Отрывок из произведения Н. Носова «Весёлая семейка» (описание работы над инкубатором).
- Вопросы для анализа:
- Определите тему и основную мысль отрывка.
- Найдите глаголы, описывающие действия. Какие это глаголы (конкретные, образные)?
- Какие наречия помогают понять последовательность и характер действий?
- Какие детали помогают «увидеть» происходящее?
- Вывод: при описании действий важно передать последовательность и характер действий.
4. Языковые средства описания действий (7 мин)
- Составление таблицы на доске (совместно с учащимися):
| Для передачи последовательности | Для передачи характера |
| сначала, затем, потом, после этого, наконец | быстро, медленно, аккуратно, осторожно, ловко, умело, старательно |
- Акцент на роли глаголов и наречий в описании действий.
- Примеры опорных словосочетаний: ловко подхватил, осторожно опустил, старательно разгладил, быстро набросал.
5. Практическая работа (10 мин)
- Задание 1: в парах проанализировать ещё один короткий отрывок (например, из рассказа А. Гайдара) и выписать:
- глаголы действия;
- наречия последовательности;
- наречия характера действий.
- Задание 2: устно описать какое‑либо простое действие (завязать шнурок, полить цветок, открыть окно), используя опорные слова из таблицы.
6. Подготовка к сочинению (8 мин)
- Обсуждение темы сочинения: «Как я однажды…» (например: «…помогал(а) маме на кухне», «…ухаживал(а) за младшим братом/сестрой», «…делал(а) поделку»).
- Составление плана сочинения:
- Вступление: кратко указать, какое действие будет описываться, где и когда оно происходило.
- Основная часть:
- подготовка к действию (что понадобилось, как организовано место);
- последовательное описание действий (сначала…, потом…, затем…);
- трудности и их преодоление (если были).
- Заключение: результат действия и чувства автора (что получилось, что почувствовал(а), чему научился(ась)).
- Подбор лексики: коллективно подобрать 5–7 глаголов и 3–5 наречий для выбранной темы.
7. Домашнее задание (2 мин)
Написать сочинение‑описание действий (объёмом 1–1,5 страницы) на тему «Как я однажды…», используя план и подобранную лексику. Обязательно включить не менее 5 глаголов действия и 3 наречий.
8. Рефлексия (1 мин)
Учащиеся по кругу заканчивают фразы:
- Сегодня я узнал(а)…
- Было интересно…
- Теперь я могу…
Критерии оценивания сочинения
- соответствие теме и типу речи (описание действий);
- соблюдение структуры (вступление, основная часть, заключение);
- использование глаголов и наречий для передачи последовательности и характера действий;
- связность и логичность изложения;
- грамотность.
Бобка порвал свои любимые штаны — и решил зашить их сам.
«Бобка снял штаны, взял иголку с ниткой и стал дырку зашивать. Он никогда раньше не держал иголки в руках, поэтому шил очень долго. Пальцы у него всё время кололо, он их то и дело сосал. Потом он посмотрел, как вышла заплатка, — а она получилась такая кривая и торчит на штанах, как будто её прилепили просто так.
— Фу, какая некрасивая! — сказал Бобка и выдернул нитки.
Потом он снова начал шить, стараясь делать стежки ровнее. Он старался вести иголку аккуратно, не торопиться, следить, чтобы края заплатки плотно прилегали к ткани. Пальцы опять кололо, но Бобка уже не отвлекался.
Наконец он закончил, отошёл на шаг и посмотрел. Теперь заплатка сидела ровно, почти не выделялась, и выглядела совсем как настоящая!»
Н. Носов «Заплатка»
Ответьте на вопросы:
- составьте план действий Бобки.
- Выпишите глаголы, помогающие «увидеть» действие.
- Выпишите наречия и обстоятельства, передающие характер действий.
Мы потушили лампу и принялись мастерить инкубатор. Первым делом мы сколотили из фанеры большую коробку, чтобы в неё поместилось штук пятнадцать яиц. Эту коробку мы выложили внутри ватой, а поверх ваты обили ещё войлоком, чтобы яйцам было теплей. Сверху к коробке приделали крышку с дырочкой. В эту дырочку просунули градусник, чтобы следить за температурой.
После этого мы приступили к устройству нагревательного аппарата. Взяли консервную банку, просверлили в ней два круглых отверстия: одно — вверху, другое — внизу. К верхнему отверстию припаяли медную трубку, потом проделали в инкубаторе сбоку дырочку, просунули в неё трубку и согнули её так, чтобы она проходила внутри коробки, как будто паровое отопление. Конец трубки мы вывели наружу и припаяли к нижнему отверстию консервной банки.
Теперь нужно было устроить так, чтобы банку можно было нагревать снизу лампой. Мишка принёс на кухню фанерный ящик. Мы поставили его стоймя, прорезали в верхней стенке ящика круглую дырку и установили инкубатор так, чтобы консервная банка находилась как раз над дыркой. Лампу мы поставили в ящик снизу, чтоб она могла нагревать банку.
Николай Носов «Весёлая семейка»
Подготовка к сочинению-описанию действия