Конспект Урок-практикум Словообразование существительных

Урок-практикум Словообразование существительных направлен на отработку умений анализировать строение существительных и способы их образования и закрепление навыков словообразовательного разбора.

Занятие является закреплением предыдущего урока, который вы можете скачать по ссылке.

Скачайте конспект и презентацию к уроку.

Уважаемые коллеги! Предлагаю вам конспект урока‑практикума, который поможет эффективно отработать с шестиклассниками тему «Словообразование существительных». Занятие построено на сочетании теории и активной практики, включает групповые и индивидуальные задания, игровые элементы и рефлексию.

Цель урока
Сформировать у учащихся устойчивое умение определять способы образования существительных и выполнять словообразовательный разбор.

Задачи

• повторить ключевые понятия: морфема, корень, приставка, суффикс, окончание;
• закрепить знание основных способов образования существительных (суффиксальный, приставочный, приставочно‑суффиксальный, сложение, бессуффиксный);
• отработать алгоритм словообразовательного разбора на примерах;
• развить языковую зоркость и интерес к строению слова через интерактивные задания.

Тип урока
Практикум (закрепление и применение знаний)

Необходимые материалы

• раздаточные карточки с словами и морфемами;
• схема «Способы образования существительных»;
• алгоритм словообразовательного разбора (шаги на доске/слайде);
• мини‑словарь словообразовательных моделей;
• листы для групповой работы;
• доска/интерактивная панель.

Тема. Урок-практикум Словообразование имён существительных

Цель: урок-практикум Словообразование существительных направлен на создание условий для формирования представления обучающихся об особенностях словообразования.

Задачи: формирование представления о способах образования имен существительных, умения выполнять словообразовательный анализ, образовывать слова по готовым морфемным моделям, расширение знаний в лексикографической области, развитие монологической речи.

Планируемые результаты

Личностные УУД:

• проявлять интерес к языковым закономерностям и «механизмам» создания слов;
• оценивать собственную речевую и письменную практику с точки зрения норм словообразования.

Регулятивные УУД:

• ставить цель (освоить способы образования существительных, научиться разбирать слова по составу);
• планировать шаги решения задачи (выделить корень → определить приставку/суффикс → назвать способ образования);
• оценивать степень достижения результата (знаю способы словообразования / умею применять их на практике / могу объяснить товарищу).

Познавательные УУД:

• анализировать слово как конструкцию из морфем (корень, приставка, суффикс, окончание);
• классифицировать существительные по способам образования (суффиксальный, приставочный, приставочно‑суффиксальный, сложение основ);
• моделировать новые слова по заданным образцам и схемам;
• использовать словари и справочные материалы для проверки правописания и происхождения слов.

Коммуникативные УУД:

• формулировать и обосновывать своё мнение при обсуждении вариантов разбора;
• слушать и учитывать позицию партнёра в парной/групповой работе;
• представлять результаты анализа в устной и письменной форме (разбор слова, мини‑сообщение о способе образования).

Метапредметные результаты (итог практики):

• ученик умеет выделять морфемы, определять способ образования существительных и приводить примеры;
• владеет алгоритмом словообразовательного разбора;
• может применять знания в творческих заданиях (придумывать слова, составлять словообразовательные цепочки);
• осознаёт связь между строением слова и его значением.

УМК Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, С. Г. Бархударова и др. в 2-х частях.

Ход урока

Организационный момент.

Воспроизведение и коррекция опорных знаний.

Терминологический диктант: морфема, приставка, корень, суффикс, производящая основа, словообразование. (1 ученик — у доски, остальные — в тетради; параллельно 3 ученика работают на карточках)-

• Какое из этих понятий объединяет все остальные? (Словообразование).
• Какие способы словообразования мы знаем?

Выполнение упражнения:

• Перед вами текст. Некоторые существительные в нем представлены в виде морфемных моделей. Прочитайте текст, расшифруйте слова.

В народе говорят, что один в поле не воин.

У меня есть … и …, значит, я не одинок. Когда у тебя есть верные …, то по плечу любые, даже самые трудные дела. Вместе мы настоящая …, и нам не страшен никакой ….

… — великая сила!

• Мы получили друг, подруга, друзья, дружина, недруг, дружба.
• Как называются слова, имеющие один корень? (Однокоренные)
• Какую роль выполняют эти слова в тексте? (Однокоренные слова — это одно из средств связи предложений в тексте)
• Выполните словообразовательный анализ данных слов. (Пример на доске)
• Введение в тему урока.

Слово учителя

На предыдущем уроке мы изучили тему «Словообразование имён существительных». Давайте представьте: где‑то далеко‑далеко есть Волшебная мастерская слов! Там день и ночь трудятся крошечные словомастера — морфемы: корни, приставки, суффиксы и окончания. Их задача — создавать новые существительные, будто собирать конструктор.

Сегодня мы с вами проберёмся в эту мастерскую и сами станем словомастерами! Попробуем из одного простого слова создать целую семью родственных слов; из «детали» (морфемы) сделаем слово больше, меньше, ласковее или, наоборот, солиднее; докажем, что «учитель» и «ученик», «нос» и «переносица» — родственники!

Готовы заглянуть внутрь слов и увидеть, как они «устроены»? Тогда вперёд — в страну Словообразования!

Здесь нас ждут:

• загадки от корня‑затейника;
• эстафета приставок‑переменщиков;
• конкурс на самое необычное существительное;
• секретные приёмы, как не ошибиться в разборе слова по составу.

Берём инструменты: ручку, тетрадь и острое языковое чутьё. Начинаем творить слова!

Выявление места и причины затруднения.

Чтобы оживить урок и вывести учеников за рамки стандартных упражнений, предложите подборку творческих и игровых заданий. Они развивают языковую интуицию, расширяют словарный запас и показывают словообразование как процесс созидания, а не просто «разбор по составу».

«Придумай профессию»

1. Задача: образовать названия профессий от глаголов с помощью суффиксов ‑ник, ‑тель, ‑щик, ‑чик и др.
2. Пример: охранять → охранник, программировать → программист, перевозить → перевозчик.
3. Усложнение: придумать профессию для фантастического действия (например, мечтать → мечтатель, звездить → звездарь — пусть аргументируют значение).

«Слово‑конструктор»

1. Раздайте карточки с корнями, приставками и суффиксами.
2. Задание: собрать как можно больше существительных, объяснить их значение и способ образования.
3. Пример набора: корень ‑вод‑, приставки под‑, без‑, суффиксы ‑ник, ‑к‑. Получаем: подводник, безводье, водичка и т. п.

«Анти‑слово»

1. Придумайте существительное с противоположным значением, используя приставки не‑, без‑, анти‑.
2. Пример: счастье → несчастье, порядок → беспорядок, герой → антигерой.
3. Обсудите: всегда ли такое противопоставление возможно? Почему?

Задание: перед вами несколько глаголов: рассветать, встречать, приказать, хлопотать,

присягать, выходить, восторгаться, охотиться, брызгать

Что нужно сделать:

Разделите их на три группы в соответствии с грамматическими признаками тех

существительных, которые от них образуются путём нулевой суффиксации. Опишите эти

признаки.

Ответ:

Группа 1 (отглагольные существительные – существительные мужского рода 2-го

склонения): рассветать – рассвет, приказать – приказ, восторгаться – восторг, выходить –

выход;

Группа 2 (отглагольные существительные – существительные женского рода 1-го

склонения): встречать – встреча, присягать – присяга, охотиться – охота;

Группа 3 (отглагольные существительные – существительные множественного числа):

хлопотать – хлопоты, брызгать – брызги.

• Обобщение и систематизация знаний.

Упражнение 1: Выполнить морфемный и словообразовательный разбор слов

Предыстория, пригород, читатель, храбрость, подорожник, подоконник, бронепоезд, музей-усадьба, вылет, военный (человек)

Контроль усвоения знаний.

Работа с карточками.

Упражнение 3: Выпишите из предложений только сложные слова, распределяя их на 2 группы в зависимости от части речи; корни выделите, соединительные гласные подчеркните:

(1) В воспитании и жизни людей домашние животные играют едва заметную, но, несомненно, благотворную роль. (2) Кто из нас не помнит сильных, но великодушных псов, дармоедок-болонок, птиц, умиравших в неволе, тупоумных, но надменных индюков, кротких старух кошек, прощавших нам, когда мы ради забавы наступали им на хвосты и причиняли им мучительную боль? (3) Мне даже иногда кажется, что терпение, верность, всепрощение и искренность, какие присущи нашим домашним тварям, действуют на ум ребенка гораздо сильнее и положительнее, чем длинные нотации сухого и бледного Карла Карловича или же туманные разглагольствования гувернантки, старающейся рассказать ребятам, из чего состоит вода. (4) С малолетства я чувствовал в себе напор сил для борьбы за свое собственное имя. (5) Мне выпала доля родиться в усадьбе с двумя белыми каменными столбами вместо ворот, с прудом перед усадьбой и за прудом – уходящими в бесконечность черноземными полями. (6) Дома при огне охотники хотят полюбоваться драгоценной добычей. (7) На том месте, где была наша усадьба, теперь новая деревня построилась, и в старом саду – сенокос. (8) Бегали по дорожкам желторотые галчата. (9) Неизвестная страна не была сновидением. (10) Он вспомнил, что старушка, принимая бром, жаловалась на сердцебиение.

Прилагательное

Существительное

Информация о домашнем задании.

Упражнение: выпишите только те сложные существительные, в которых есть суффиксы. Выполните морфемный разбор выписанных слов. С любым словом составьте распространённое сложное предложение.

(1)Сталевар; (2) миноносец; (3) языковед; (4) пчеловод; (5) молотобоец; (6) законодатель; (7) углевоз; (8)растениеводство; (9) дровокол; (10) экскурсовод; (11) литературоведение; (12) углекоп; (13) судостроение; (14) водокачка; (15) птицелов; (16) огнемёт; (17) винторез; (18) каменоломня; (19) библиограф; (20) хронометр; (21) термоскоп; (22) сталелитейщик; (23) славянофил; (24) газобаллон; (25) рельсопрокатчик; (26) радиоузел; (27) Калининград; (28) светотень; (29) автосварщик; (30) лесотундра; (31) суходол.

8. Выставление оценок.

9. Рефлексия.

Рекомендации для учителя к уроку‑практикуму

1. Чётко сформулируйте цели и задачи
   • отработать умение анализировать строение существительных и способы их образования, закрепить навыков разбора слов.
   • повторить морфемы и основные способы образования существительных; отработать алгоритм; развить языковую зоркость через практику.
2. Подготовьте наглядные опоры
   • Схема «Основные способы образования существительных»
   • Алгоритм словообразовательного разбора.
   • Раздаточные материалы: карточки, слова для анализа, мини‑словарь словообразовательных моделей.
3. Начните с мотивации и актуализации
   • Используйте загадку или мини‑историю.
   • Проведите краткий опрос.
   • Напомните, зачем нужен словообразовательный разбор.
4. Повторите теорию кратко и наглядно
   • Вместе с классом составьте/проговорите схему способов образования.
   • Приведите по 1–2 примера на каждый способ, запишите на доске.
   • Подчеркните связь с орфографией.
5. Отрабатывайте алгоритм пошагово
   • Разберите 2–3 примера у доски по алгоритму.
   • Дайте ученикам попробовать в парах или мини‑группах: один комментирует, другой записывает.
   • Контролируйте понимание: задавайте уточняющие вопросы («Почему здесь суффикс ‑ник, а не ‑щик?», «От какого слова образовано?»).
6. Используйте разноуровневые практические задания
   • Базовые: выделить морфемы, определить способ образования, составить словообразовательную цепочку (бег → бегун).
   • Средние: «Слово‑конструктор» (собрать существительное из морфем), «Придумай профессию» (образовать названия от глаголов).
   • Углублённые: проанализировать исторические изменения в составе слова, найти слова с омонимичными суффиксами, составить мини‑словарь неологизмов.
   • Творческие: придумать фантастическое существительное и разобрать его, сочинить мини‑текст с заданными словообразовательными моделями.
7. Организуйте групповую/парную работу
   • Разделите класс на группы, дайте каждой станцию‑задание (например, «Анти‑слово», «Что было сначала?», «Слово‑матрёшка»).
   • Установите таймер (3–5 мин на станцию), затем обмен результатами.
   • Поощряйте обсуждение: «Почему вы решили, что это суффиксальный способ?», «Можно ли образовать иначе?»
8. Учитывайте типичные трудности учащихся
   • Смешение морфемного и словообразовательного разбора (напомните: морфемный — «из чего состоит», словообразовательный — «от чего образовано»).
   • Ошибки в выделении суффиксов/приставок (используйте цветные маркеры или подчёркивание разными линиями).
   • Неумение найти исходное слово (предлагайте «подсказки‑вопросы»: «Это действие? → от глагола», «Это признак? → от прилагательного»).
9. Встройте рефлексию и обратную связь
   • В конце урока задайте вопросы: «Что было самым лёгким/сложным?», «Какой способ образования запомнился лучше всего?», «Где нам пригодится этот навык?».
   • Предложите ученикам оценить свою работу («Я научился…», «Мне ещё трудно…»).
   • Кратко прокомментируйте типичные ошибки, наметьте «точки роста».
10. Подберите дифференцированное домашнее задание
    • Базовый уровень: 5 словообразовательных цепочек, разбор 5 слов по составу.
    • Средний уровень: придумать 3 новых слова и разобрать их, найти в тексте примеры разных способов образования.
    • Углублённый уровень: исследовать происхождение одного существительного, составить мини‑словарик слов с редким суффиксом.
11. Используйте приёмы поддержания внимания
    • Чередуйте формы работы (фронтальная → парная → групповая → индивидуальная).
    • Включите «минутку творчества» (придумать слово для фантастической страны).
    • Применяйте визуальные опоры (схемы, карточки, интерактивную доску).
    • Поощряйте нестандартные ответы — обсуждайте их, а не отвергайте сразу.
12. Следите за таймингом
    • Мотивация и актуализация — 5–7 мин.
    • Повторение теории — 5 мин.
    • Отработка алгоритма — 10 мин.
    • Практические задания — 15 мин.
    • Творческое задание — 5 мин.
    • Рефлексия — 5 мин.

Критерии оценивания урока

• Ученики уверенно выделяют морфемы и определяют способ образования в 3–4 примерах.
• В групповой работе — активное участие, аргументированные ответы.
• На рефлексии — осознанное называние трудностей и достижений.

Уважаемые коллеги! Урок-практикум Словообразование существительных, даёт возможность воспользоваться эффективными приёмами обучения и наработать банк нестандартных заданий для уроков русского языка.