Образование страдательных причастий

Анонс урока

(для учителей русского языка, 7‑й класс)

Цель урока

Сформировать у учащихся устойчивый навык образования страдательных причастий настоящего и прошедшего времени, кроме того научить осознанно выбирать суффиксы в зависимости от грамматических признаков глагола.

Задачи

• Предметные:
  • повторить признаки причастия как особой формы глагола (а именно: вид, время, залог и др.);
  • в результате освоить алгоритмы образования страдательных причастий настоящего и прошедшего времени;
  • научиться обосновывать выбор суффиксов (например: -ем-/-ом— и т.д.);
  • отработать правописание гласных в суффиксах причастий.
• Метапредметные:
  • развивать умение анализировать языковой материал, сравнивать, обобщать;
  • формировать навык работы с опорными схемами и таблицами;
  • совершенствовать культуру устной и письменной речи.
• Личностные:
  • воспитывать внимание к языковой норме;
  • стимулировать познавательный интерес к механизмам словообразования.

Тип урока

Урок усвоения новых знаний (с элементами закрепления)

Оборудование и материалы

• мультимедийный проектор/экран;
• презентация с опорными схемами;
• раздаточные карточки с заданиями;
• таблица «Суффиксы страдательных причастий»;
• тексты для анализа (предложения с причастными оборотами).

Ход урока (краткий план)

1. Мотивация и актуализация (5–7 мин)
   • лингвистическая разминка: например, найти причастия в тексте, определить их вид;
   • постановка проблемы: а именно — почему в одних причастиях пишется -ем-, а в других -им-?
2. Изучение нового материала (15–20 мин)
   • работа с таблицей: сопоставление глаголов и образованных от них причастий;
   • в результате работы вывод правил:
     • страдательные причастия настоящего времени → от основ настоящего времени глаголов I спр. (-ем-, -ом-), II спр. (-им-);
     • страдательные причастия прошедшего времени → от основы инфинитива (-нн-, -енн-, -т-);
   • в результате обсуждение исключений и ограничений (от каких глаголов причастия не образуются).
3. Первичное закрепление (10–12 мин)
   • упражнения на образование причастий от заданных глаголов;
   • графический диктант: выделить суффиксы, объяснить выбор гласной;
   • работа в парах: взаимопроверка по образцу.
4. Применение знаний в контексте (7–10 мин)
   • редактирование предложений с ошибками в образовании причастий;
   • составление предложений с заданными причастиями.
5. Рефлексия и итоги (3–5 мин)
   • «Светофор»: ученики оценивают своё понимание темы (Например: зелёный — всё ясно; жёлтый — есть вопросы; красный — трудно);
   • краткий опрос: например, какие суффиксы используются для причастий настоящего/прошедшего времени?
6. Домашнее задание
   • выучить правила и таблицу суффиксов;
   • выполнить упражнение на образование и правописание причастий;
   • (по желанию) подобрать 5 примеров предложений с страдательными причастиями из художественной литературы.

Ожидаемые результаты

К концу урока учащиеся смогут:

• безошибочно образовывать страдательные причастия настоящего и прошедшего времени;
• объяснять выбор суффикса, в результате проделанной работы опираясь на спряжение глагола и форму инфинитива;
• находить и исправлять ошибки в употреблении причастий (например: Использование суффикса -ущ-/-ющ- в причастиях, образованных от глаголов 1-го спряжения, вместо -ем-/-ом-..

Методические рекомендации

• Помимо всего используйте визуальные опоры (схемы, таблицы, цветовые выделения) для запоминания суффиксов.
• Включайте игровые элементы (например, «Найди пару: глагол → причастие») для поддержания мотивации.
• Обращайте внимание на типичные ошибки (например, смешение суффиксов -ем-/-им-, неверное определение спряжения).
• Предлагайте разноуровневые задания (а именно, базовые и повышенной сложности) для дифференцированной работы.