Универсальные учебные действия (УУД)
1. **Регулятивные универсальные учебные действия (РУУД):
— **Планирование действий:** учащийся самостоятельно определяет последовательность шагов при выполнении задания (например, сначала находит тропы, потом описывает их роль в тексте).
— **Контроль процесса и результата:** школьник сверяется с инструкцией, проверяет правильность выполнения задания, оценивает собственную работу.
— **Коррекция ошибок:** способен исправлять ошибки после получения обратной связи от учителя или одноклассников.
— **Самоорганизация:** умеет организовать рабочее место, настроиться на продуктивную работу, соблюдать дисциплину во время занятия.
2. **Познавательные универсальные учебные действия (ПУУД):
— **Анализ и синтез:** различает отдельные элементы текста (тропы, фигуры речи), выделяет их особенности и объединяет в единое целое.
— **Классификация и систематизация:** распределяет изобразительно-выразительные средства по видам (эпитеты, сравнения, метафоры и др.), классифицирует их по характеру воздействия на читателя.
— **Установление аналогий и связей:** видит общие черты между разными примерами тропов и фигур речи, устанавливает связь между образом и авторским замыслом.
— **Абстрагирование:** отделяет абстрактные понятия (эмоциональность, выразительность) от конкретных примеров.
— **Поиск информации:** активно работает с учебником, дополнительными источниками, интернет-ресурсами для уточнения значений терминов и примеров.
3. **Коммуникативные универсальные учебные действия (КУУД):
— **Умение слушать и слышать:** внимательно воспринимает объяснения учителя, вопросы и комментарии одноклассников.
— **Чёткость изложения мыслей:** грамотно формулирует ответы, выражает свои мысли ясно и последовательно.
— **Коллективное обсуждение:** участвует в диалоге с учителем и одноклассниками, высказывая собственное мнение, аргументируя точку зрения.
— **Совместная работа в группах:** сотрудничает с партнёром или группой, помогает другим учащимся, корректно принимает помощь и критику.
4. **Личностные универсальные учебные действия (ЛУУД):
— **Осознание значимости:** понимает важность владения языком и выразительными средствами для успешного общения и самовыражения.
— **Развитие эстетического вкуса:** учится видеть красоту и гармонию языка, стремится выразить собственные чувства и эмоции через слово.
— **Любовь к русскому языку:** формируется положительное отношение к культуре и традициям своего народа, проявляется интерес к русской литературе.
— Стремление к самосовершенствованию:** осознаёт необходимость постоянного совершенствования речи, повышает личную ответственность за качество собственных высказываний.
Тип урока: практикум
Цели урока:
— Формирование практических навыков определения и употребления изобразительно-выразительных средств языка.
— Развитие критического мышления, наблюдательности и внимательности к слову.
— Повышение интереса к русскому языку через знакомство с яркими примерами русской классической литературы.
Ход урока
I. Организационный момент (2 минуты)
— Приветствие учителя и учеников.
— Проверка присутствующих.
— Мотивация учеников на активную работу:
*Сегодня мы проведём необычный урок — практикум, на котором будем учиться замечать красоту и богатство нашего языка.*
II. Повторение теоретических сведений (5 минут)
Учитель задаёт вопросы классу:
— Что такое изобразительно-выразительные средства языка?
— Назовите известные вам виды тропов и стилистических фигур.
— С какой целью авторы используют такие средства?
После ответов учитель кратко повторяет основные термины и понятия:
| Термин | Пример |
| Эпитет | Серебристая луна |
| Метафора | Вода времени |
| Сравнение | Парус одинокий, как лебедь, скользит |
| Олицетворение | Лес зашептал |
| Гипербола | Моря слёз |
| Аллегория | Лев — символ силы |
| Ирония | Умный человек всегда молчит |
III. Практическая работа (20 минут)
Учитель предлагает ученикам выполнить серию заданий, направленных на закрепление полученных ранее знаний.
Ученики получают рабочие листы с текстом, в котором нужно найти и подчеркнуть изобразительно-выразительные средства, указать их тип и объяснить смысл.
**Текст для анализа:**
> *Прозрачный воздух звенит колокольчиком, лес шепчет о счастье, река блестит серебром, и солнышко смотрит добрым взглядом. Голоса птиц звучат звонче хрустальных колокольчиков.*
**Примеры решений:**
— Прозрачный воздух звенит колокольчиком — сравнение.
— Река блестит серебром — метафора.
— Солнышко смотрит добрым взглядом — олицетворение.
— Голоса птиц звучат звонче хрустальных колокольчиков — сравнение, гипербола.
После выполнения задания учитель организует проверку, просит нескольких учеников озвучить найденные ими тропы и объяснить их значение.
IV. Творческое задание (10 минут)
Ученики создают собственные тексты, используя указанные учителем тропы и стилистические фигуры.
**Варианты заданий:**
— Напишите описание осеннего леса, используя метафору, эпитет и олицетворение.
— Опишите человека, используя гиперболу, сравнение и эпитет.
— Придумайте загадку про воду, используя аллегорию и иронию.
V. Физкультминутка (2 минуты)
Небольшая разминка, включающая простые движения руками и ногами, помогающая снять напряжение.
VI. Самостоятельная работа (10 минут)
Ученики выполняют индивидуальные задания по карточкам, определяя тропы и стилистические фигуры в предложенных текстовых фрагментах.
Карточки:
Определить тропы,
> *Лучи солнца играли в прятки с облаками, деревья весело махали ветвями, а тихий ручей напевал песенку.*
**Решение:**
— Лучи солнца играли в прятки с облаками — олицетворение.
— Деревья весело махали ветвями — олицетворение.
— Тихий ручей напевал песенку — олицетворение.
VII. Подведение итогов урока (5 минут)
Учитель проводит беседу с учениками:
— Что нового узнали сегодня?
— Какие тропы показались самыми интересными?
— Легко ли вам было создавать собственные тексты?
VIII. Домашнее задание (2 минуты)
1. Выписать из любимого литературного произведения 5 примеров изобразительно-выразительных средств, указать их типы и объяснить роль в тексте.
2. Создать собственный мини-текст (3–5 предложений), содержащий хотя бы два тропа и одну фигуру речи.
IX. Рефлексия (3 минуты)
Ученики завершают предложения:
— Сегодня на уроке я понял…
— Больше всего мне понравился момент, когда…
— Мне хотелось бы лучше разобраться в…
Задание 1. Выпишите тропы, определите их роль в предложениях.
**Текст для анализа:
> Прозрачный воздух звенит колокольчиком, лес шепчет о счастье, река блестит серебром, и солнышко смотрит добрым взглядом. Голоса птиц звучат звонче хрустальных колокольчиков.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 1. Выпишите тропы, определите их роль в предложениях.
**Текст для анализа:
> Прозрачный воздух звенит колокольчиком, лес шепчет о счастье, река блестит серебром, и солнышко смотрит добрым взглядом. Голоса птиц звучат звонче хрустальных колокольчиков.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
